素質是指一個全面發展的人所具備的基本品質。一個全面發展的人所具備的基本品質構成了素質教育的基本內容。社會的文明與發展，本質上是人的全面發展，素質教育貫穿人的整個生命歷程，而大學教育在其中扮演重要的角色。在推進素質教育的過程中，必須把素質教育思想與大學教育的具體特性緊密地結合起來，才能夠實現素質教育所要達到的目標。我認為，大學教育的最基本任務就是全面提高受教育者的綜合素質，為社會輸送合格人才。
大學是一個人世界觀形成、鞏固的重要階段，應當責無旁貸地擔當起素質教育的任務。在大學階段，大部分學生的年齡都在19歲到23歲之間，他們在大學階段不僅要學習科學文化知識，掌握服務社會的基本技能。同時，在這個階段，他們開始獨立的生活，獨立地與他人交往，獨立思考問題和處理問題，為今后離開學校后面臨的復雜社會環境做前期的實踐。因此，在大學階段對學生實施全面的素質教育，不僅是為學生今后的工作生活打下扎實基礎的需要，也是推動社會文明進步的客觀要求。
素質教育的根本在于正確世界觀、人生觀的形成，其中教職員工的世界觀對學生的世界觀的影響不容忽視。對學生的素質教育，首先就是對教師的素質教育，對干部的素質教育。華僑大學高度重視教師與干部的素質教育，提出以全面提高教師干部的素質，帶動學生的素質教育。要求教師以博愛之心對待學生，通過與學生的相互理解溝通，和學生一起以寬容和感恩的心態對待社會，對待民族，對待他人。要關愛學生，把素質教育基地建設作為全校教職員工的一個重要的努力目標。
華僑大學“一校兩生”的教育模式，“一元主導，多元交融”的校園文化，“寬容為本，和而不同”的校園精神，為素質教育提供了得天獨厚的條件。
近年來，學校將素質教育貫穿于全部教學的每一個環節，包括第一課堂教學。除了正常的課堂教學與實踐教學之外，學校開設了“中國文化”、“中國倫理”等與傳統文化相關的一系列課程，并利用寒暑假，開展“尋根之旅“等社會實踐活動，讓學生對中國五千年文明有更深的了解與認同，中華優秀傳統文化成為校園文化建設的主旋律。同時，在校園里推介域外文化，讓境外學生每年開展各具特色的活動，展示各自國家和地區的文化，如“馬來西亞文化周”、“泰國文化節”、“境外學生美食節”等各種活動，校園文化豐富多彩。學生在各種活動中，學會以寬容的心態包容不同的文明，并汲取營養。馬來西亞二十四節令鼓、澳門學生金龍隊、境外學生舞蹈隊等學生社團組織，不僅保留了地域文明形式，而且在表演藝術上融合了其他地區文明的特點，使其內容與形式更具有藝術魅力。
通過各種學術活動和科技文化競賽，提高學生的科學研究興趣和實踐能力。學校制定政策，鼓勵教師帶領學生從事科研工作，并設立專門基金，獎勵學生開展科學研究，資助學生出版著作。近年來，學生在全國、區域性等各類“大學生課外科技學術作品競賽”、“工程結構大賽”、“電子科技作品競賽”等活動中都取得好成績。通過多年的努力，華僑大學在素質教育方面積累了一些經驗，取得了明顯效果，榮獲“全國素質教育基地”稱號。
華僑大學之所以能成為素質教育基地，一是作為僑校，素質教育意義重大；二是有“寬容為本，和而不同”的校園精神。華僑大學的素質教育圍繞這兩個特色開展，辦出特色、辦出水平。華僑大學畢業的學生具有兩個非常鮮明的特征：一是善于與人溝通合作，能夠理解多元文化；二是在寬容的校園精神的熏陶下成長，能以感恩的心態面向社會，面向祖國，以服務社會、服務人民為己任，得到居住地政府和人民的肯定與贊揚。在港澳地區的近萬名校友，成為當地社會發展的重要力量，為港澳地區長期繁榮穩定，促進祖國和平統一等方面作出了積極貢獻，形成“愛祖國、愛港澳、愛學校”的優良傳統。僅在澳門地區，華僑大學校友擔任特區政府高級公務員的就有40多人，在特區政府表彰的紀律部隊人員中，有近一半是華僑大學校友，為母校贏得了榮譽。我們將堅定不移地堅持以全面提高學生素質為核心的教學教育體制，以“寬容為本，和而不同”的校園精神，培養全面發展的具有較高素質的人才，為經濟建設和社會發展作出新的貢獻。
