就我國而言，和諧教育的理念可以追溯到春秋時期的孔子，孔子所說的“成人”就是“仁”、“智”、“勇”，“三達(dá)德”的統(tǒng)一。王守仁則較為明確地提出了和諧教育的內(nèi)涵——教育要“開其知覺”、“發(fā)其意志”、“導(dǎo)之以理”，簡而言之，就是使受教育者“知情”、“意情”得到協(xié)調(diào)發(fā)展。近代教育家蔡元培也明確提出教育要“以世界觀為終極目的，以美育為橋梁，要進(jìn)行體、智、德、美四育和諧發(fā)展的教育”。

　　黨的十六屆四中全會提出了構(gòu)建社會主義和諧社會的重大戰(zhàn)略思想。教育作為社會系統(tǒng)的重要組成部分，在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中起著先導(dǎo)性、全局性、基礎(chǔ)性的作用，如何將和諧發(fā)展理念融入教育，使其在構(gòu)建社會主義和諧社會中發(fā)揮出應(yīng)有的重要作用，是一個重大而嶄新的課題，需要廣大教育工作者深入思考和不斷探索。

　　和諧社會的提出賦予和諧教育新的內(nèi)涵。在新形式下，我們所說的和諧教育理論依據(jù)是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展原理。馬克思主義從人是“社會關(guān)系的總和”出發(fā)，研究社會與人的發(fā)展規(guī)律，提出了共產(chǎn)主義思想體系的重要組成部分—人的全面發(fā)展的思想，“每個人全面而自由的發(fā)展為基本原則的社會形式”。馬克思強(qiáng)調(diào)要使全體社會成員的智力和體力在生產(chǎn)過程中，多方面地、充分自由地、協(xié)調(diào)地發(fā)展，使人們成為“各方面都有能力的人，即能通曉整個生產(chǎn)關(guān)系的人。”馬克思還特別指出，作為一個“完整人”，在經(jīng)歷由低級到高級若干發(fā)展階段的任何階段上都應(yīng)該和諧地、全面地發(fā)展而不是畸形地、片面地發(fā)展。教育應(yīng)使個人勞動能力充分自由地發(fā)展，是人才能與品質(zhì)的多方面的發(fā)展，是個人和社會關(guān)系的豐富和發(fā)展以及個人與社會協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展。因此，我們所說的和諧教育應(yīng)該是在馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論的指導(dǎo)下，站在個體更好地適應(yīng)社會發(fā)展層面上闡述和實施和諧教育。

　　在此基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為社會發(fā)展和人自身需要是辨證統(tǒng)一的，只有把滿足社會需要同學(xué)生自身發(fā)展緊密結(jié)合起來，使之和諧，學(xué)校教育才算真正貫徹了黨和國家的教育方針，這是構(gòu)建社會主義和諧社會的本質(zhì)要求。探索和諧教育，目的在于把教育過程中的各種因素優(yōu)化組合，培養(yǎng)和諧發(fā)展的人才。具體而言，我們所說的和諧教育有著具體的內(nèi)涵和外延。其外延是創(chuàng)造良好的教育氛圍，表現(xiàn)為公平公正的教育環(huán)境；其內(nèi)涵是以和諧個性為目的的和諧育人，表現(xiàn)為創(chuàng)新教育和思政教育。就和諧教育的外延而言，是追求公平公正的教育環(huán)境，這是和諧教育的基礎(chǔ)。教育公平有利于增進(jìn)社會公平，促進(jìn)社會和諧。作為和諧社會的子系統(tǒng)，教育公平被視為實現(xiàn)社會公平“最偉大的工具”，是社會公平的基礎(chǔ)，具有篩選社會成員的功能。在目前經(jīng)濟(jì)生活和社會結(jié)構(gòu)發(fā)生深刻變化，經(jīng)濟(jì)地位等方面存在較大差距的情況下，教育公平能給人們提供公平競爭的機(jī)會和上升的通道，有利于平和社會心態(tài)，促進(jìn)社會和諧。目前我國教育不公平主要體現(xiàn)在以下三個方面：教育機(jī)會不公平——教育資源地域發(fā)展失衡，入學(xué)率城鄉(xiāng)差別過大、性別差異過大，收費(fèi)過高；教育過程不公平——城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間辦學(xué)水平差距過大；教育結(jié)果不公平——高考錄取地區(qū)差距過大，招生腐敗抬頭。因此，可以從解決以上三個方面出發(fā)，構(gòu)筑和諧教育的基石。就和諧教育的內(nèi)涵而言，是以和諧個性為目的的和諧育人，表現(xiàn)為創(chuàng)新教育和思政教育，其內(nèi)涵在思想、目的和方法手段上與和諧教育有著高度的統(tǒng)一性。創(chuàng)新教育源于美國教育家杜威“做中學(xué)”的思想，具體而言，就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識并在創(chuàng)新意識的引領(lǐng)下進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)；創(chuàng)新教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，透過現(xiàn)象揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系；創(chuàng)新教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神、奉獻(xiàn)精神、合作精神；創(chuàng)新教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新行為，使學(xué)生能夠獨(dú)立思考，勇于探索新知。實現(xiàn)創(chuàng)新教育，要以學(xué)科為中心，將分割知識教育轉(zhuǎn)向整體知識教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和解決問題能力；要把教育教學(xué)從以培養(yǎng)學(xué)生記憶力、觀察力等智力因素為中心轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生的動機(jī)、興趣、情感、性格等非智力因素，使它們相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展；要優(yōu)化學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)，突出分層教育；要確立以創(chuàng)新教育為核心的評價理念，使教學(xué)評價指標(biāo)體系的設(shè)計突出創(chuàng)新教育特色。

　　社會主義和諧社會的構(gòu)建是在經(jīng)濟(jì)全球一體化的大環(huán)境下進(jìn)行的，學(xué)生要真正成為構(gòu)建社會主義和諧社會的有生力量，還需要不斷增強(qiáng)自身的思想政治素質(zhì)。