生態校園建設是一項復雜而艱巨的龐大系統工程。將循環經濟這一國家經濟社會發展重大戰略決策的基本理念運用到生態校園建設中，通過循環經濟理念推動生態校園建設，又以生態校園建設傳播循環經濟理念，培養建筑專業人才。
■王雪琴
校園“綠色建筑工程”依托自己研發的專利技術做到節能、節地、節材和水資源的循環利用；教室、寢室安裝獲得專利的百葉式可調玻璃窗，每一結點上對通風、采光調節自如；夜間照明使用的是太陽能和風能發電；以循環經濟理念和生態校園實踐建設建筑工程技術專業，培養建筑人才，這所民辦高校就是泉州理工學院。
生態校園建設是一項復雜而艱巨的龐大系統工程。泉州理工學院一邊摸索一邊實踐，從不自覺到自覺地將循環經濟這一國家經濟社會發展重大戰略決策的基本理念運用到生態校園建設中，通過循環經濟理念推動生態校園建設，又以生態校園建設傳播循環經濟理念，培養建筑專業人才，取得了實效。
開發循環經濟技術
循環經濟是一種以資源的高效利用和循環利用為核心，以“減量化、再利用、資源化”為原則，以低消耗、低排放、高效率為基本特征，符合可持續發展理念的經濟增長模式，是對“大量生產、大量消費、大量廢棄”的傳統增長模式的根本變革。這場根本變革需要替代技術、減量技術、再利用技術、資源化技術、系統化技術和無害化技術等六大技術體系的支撐。而高校是科技的“孵化器”和“發動機”，能夠為循環經濟引領技術進步，提供智能動力。
泉州理工學院在沒有國家經費投入的情況下，依靠自身的力量研發出國家專利技術20余項，其中具有很大推廣價值、體現循環經濟理念的專利技術4項，即“一種非承重墻體及其成型方法”、“一種新型綠化墻體”、“一種新型循環水箱”、“一種制造混凝土墻的模板”等，以事實改變人們對于民辦高校科研能力差的偏見。
減量、再利用、再循環內部化
循環經濟的運行是物質流、能量流和信息流的交融過程，在此過程中遵循其核心原則——“3R原則”，即減量化原則（Reduce）、再利用原則（Reuse）、再循環原則（Recycle）。
——遵循“減量化原則”
泉州理工在辦學過程中盡可能地節約資源，使資源消耗實現減量化。如自主研發、獲得專利并成功運用到校舍建筑的新型墻體就很好地體現了減量化。這種新型墻體的主要特點是墻體厚度減少50%以上，增加了可用空間，減輕了樓層負載。建筑廢渣可回收進入建筑墻體，節約材料、清理廢渣的成本，保護環境。
——遵循“再利用原則”
泉州理工對于辦學過程中的資源盡可能地再利用。該校區用水循環系統就是“再利用原則”的很好例子。他們利用地理條件，讓生活用水在校內多層級循環使用，而且沒有污水排出校園。例如在學校浴室、廁所增加自主研發并獲得專利的循環水箱，收集上層洗手、洗澡和洗衣服等廢水，經過過濾中和后用于下層沖廁所。頂層沖廁所的水用水塔底部的廢水。排放的水利用校區地面高度落差，經管道對地面綠化和學生農作物實訓基地自動澆灌；高層宿舍部分洗刷用水經過濾中和后，經管道對底層屋頂和墻面綠化自動澆水，最后經土層過濾進湖中養魚。其特點是不用外來水源，污水不排出校園。該系統在運作過程中，不但節約大量能源、為學校節省可觀的經費，而且在污水處理過程中提取大量的沼氣用于炊事、照明、汽車燃料等，同時改善了土壤、空氣、生態環境。
——遵循“再循環原則”
“再循環原則”即把廢棄物再次變成資源以減少最終處理量，盡可能地實現廢物的資源化。泉州理工在國內現有沼氣提取技術的基礎上，經技術改進建立了新型三級沼氣池，經三級反復提取沼氣，用于熱水供應和自行改制的發電機組發電。增加沼氣提取量50%以上。每立方米沼氣發熱量2300千焦，相當于0.7公斤無煙煤，其抗爆性能好，是很好的清潔燃料。
以培養人才為旨歸
推動循環經濟發展，建設循環型社會必然涉及社會的每一個細胞、每一個人，需要人們價值觀念、思維方式和行為習慣的相應改變。其發展需要在不斷提高人才素質的基礎上進行，關鍵是要著力引導學生形成對循環經濟的正確認識，明確發展循環經濟的意義，創造和開發循環經濟技術，使培養的畢業生具有良好的環境保護意識和可持續發展意識，為循環經濟這場可持續發展的社會變革提供人才儲備和思想準備。
泉州理工學院依托學校自主研發、獲得國家專利的綠色建筑技術建立了生態與綠色建筑研究所。一方面，以科研工作引導專業教學，師生共同合作開展綠色建筑課題研究及綠色技術研發，在研究中培養人才。另一方面，就地取材，以新校區生態校園建設作為學生實訓平臺，把課堂建在工地上，在實踐中對學生進行實時、實地的生態理念教育和理論應用訓練，并進一步完善生態與綠色建筑的理論體系，不斷提升技術指標，為地方的基建提供技術服務。同時還在全校范圍開設“新能源技術及應用”、“產品檢驗及應用”等與新能源、資源使用密切相關的選修課，并籌備開設“建筑環境與能源應用工程”相關專業。
