吳全全
姜大源
12月14日上午，泉州理工學(xué)院教師發(fā)展中心2016年培訓(xùn)項目8之“工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)”師資研習(xí)營開班了，研習(xí)營地點設(shè)在泉州理工學(xué)院晉江校區(qū)教學(xué)樓633報告廳，泉州理工學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處和規(guī)劃處全體、各教學(xué)單位負責人及全體任課教師（含兼職教師）全體參加。另外會議特別邀嘉了泉州市教育局高教科、泉州市高教發(fā)展中心管理委員會辦公室、晉江市教育局職教科領(lǐng)導(dǎo)、泉州輕工職業(yè)學(xué)院、晉江職業(yè)學(xué)校、晉江華僑職業(yè)學(xué)校、晉江晉興職業(yè)學(xué)校、晉江安海職業(yè)學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)長參加。
上午的主題是《職教教師專業(yè)化發(fā)展的新成就、新問題與新思路》，主講人為教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所教師資源研究室主任、中國職教學(xué)會課程研究中心副主任、秘書長吳全全研究員。吳全全引用陶行知的教育名言開篇，從探析職業(yè)教育基本問題入手，結(jié)合職教師資考核評價的新政策和職教師資建設(shè)成效與新進展，提出在當代經(jīng)濟新常態(tài)現(xiàn)狀和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級的時代背景下，我們當前職教師資建設(shè)遇到的困境與新問題，最后從教師專業(yè)化評價、教師考核和國家化辦學(xué)等多方面提出了職教師資專業(yè)化發(fā)展新路徑。
下午的主題是《工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)方法與理論創(chuàng)新》，主講人為教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所高等職業(yè)教育研究中心主任、教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心課程建設(shè)研究院院長姜大源。姜大源研究員一開始就指出我們課程改革的關(guān)鍵點是要重視方法論，而非方法。他提出了區(qū)別于以往基于知識儲備課程所建立之學(xué)科體系的行動體系。行動體系課程基于知識應(yīng)用，是工作過程的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，由對象、方式、內(nèi)容、方法、組織以及工具的歷史發(fā)展等要素構(gòu)成，是對以往學(xué)科課程體系的解構(gòu)和重構(gòu)，這種課程體系是哲學(xué)觀點中實踐先于理論觀和理論邏輯思維規(guī)律的體現(xiàn)，其宗旨是以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)為載體實現(xiàn)人的全面發(fā)展。通過列舉了眾多課程體系的實例，姜大源研究員重點闡述了基于動態(tài)典型工作過程的課程體系開發(fā)、課程單元結(jié)構(gòu)、課程教學(xué)結(jié)構(gòu)等核心問題。其報告深入淺出、循序漸進，同時又能引經(jīng)據(jù)典，化高深為淺顯，說話幽默風趣，大家無不受益匪淺。
