吳全全
姜大源
12月14日上午，泉州理工學院教師發展中心2016年培訓項目8之“工作過程系統化課程開發”師資研習營開班了，研習營地點設在泉州理工學院晉江校區教學樓633報告廳，泉州理工學院分管領導、教務處和規劃處全體、各教學單位負責人及全體任課教師（含兼職教師）全體參加。另外會議特別邀嘉了泉州市教育局高教科、泉州市高教發展中心管理委員會辦公室、晉江市教育局職教科領導、泉州輕工職業學院、晉江職業學校、晉江華僑職業學校、晉江晉興職業學校、晉江安海職業學校校領導、教務長參加。
上午的主題是《職教教師專業化發展的新成就、新問題與新思路》，主講人為教育部職業技術教育中心研究所教師資源研究室主任、中國職教學會課程研究中心副主任、秘書長吳全全研究員。吳全全引用陶行知的教育名言開篇，從探析職業教育基本問題入手，結合職教師資考核評價的新政策和職教師資建設成效與新進展，提出在當代經濟新常態現狀和產業結構不斷升級的時代背景下，我們當前職教師資建設遇到的困境與新問題，最后從教師專業化評價、教師考核和國家化辦學等多方面提出了職教師資專業化發展新路徑。
下午的主題是《工作過程系統化課程開發方法與理論創新》，主講人為教育部職業技術教育中心研究所高等職業教育研究中心主任、教育部學校規劃建設發展中心課程建設研究院院長姜大源。姜大源研究員一開始就指出我們課程改革的關鍵點是要重視方法論，而非方法。他提出了區別于以往基于知識儲備課程所建立之學科體系的行動體系。行動體系課程基于知識應用，是工作過程的結構系統，由對象、方式、內容、方法、組織以及工具的歷史發展等要素構成，是對以往學科課程體系的解構和重構，這種課程體系是哲學觀點中實踐先于理論觀和理論邏輯思維規律的體現，其宗旨是以就業為導向，以職業為載體實現人的全面發展。通過列舉了眾多課程體系的實例，姜大源研究員重點闡述了基于動態典型工作過程的課程體系開發、課程單元結構、課程教學結構等核心問題。其報告深入淺出、循序漸進，同時又能引經據典，化高深為淺顯，說話幽默風趣，大家無不受益匪淺。
