線上教學(xué)期間，不僅學(xué)生要在線學(xué)習(xí)新知識，老師也不例外。
教務(wù)處助理周燕妮處長參加由應(yīng)用型課程建設(shè)聯(lián)盟主辦的第六學(xué)期應(yīng)用型課程建設(shè)工作坊（“云”學(xué)習(xí)“四真三化（FT）”課程建設(shè)模式），并被評為“優(yōu)秀學(xué)員”。在結(jié)業(yè)儀式上，周老師的《旅游電子商務(wù)》課程作為典型案例與其他學(xué)員進行分享。
優(yōu)秀作業(yè)巡展
“四真三化（FT）”課程建設(shè)模式介紹
應(yīng)用型課程建設(shè)模式——“四真三化（FT）”課程建設(shè)模式，“四真”（Four Principles）源自教育部等六部委提出的“按照真實環(huán)境真學(xué)真做掌握真本領(lǐng)的要求開展教學(xué)活動”要求，即真實環(huán)境、真學(xué)、真做，掌握真本領(lǐng)；“三化”（Three Methods）是根據(jù)國發(fā)〔2019〕4號“產(chǎn)教融合、校企雙元育人”的要求，在姜大源研究員提出的“工作過程系統(tǒng)化”課程開發(fā)理論和曹勇安教授課程團隊?wèi)?yīng)用型課程建設(shè)實踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)出“工作任務(wù)課程化、教學(xué)任務(wù)工作化、工作過程系統(tǒng)化”的應(yīng)用型課程開發(fā)方法。
《旅游電子商務(wù)》融入“四真三化（FT）”課程建設(shè)模式
按照課程定位、課程設(shè)計、課程實施和課程評價等課程開發(fā)四要素，對《旅游電子商務(wù)》課程教學(xué)內(nèi)容進行重構(gòu)，再借助三級矩陣框架，考慮學(xué)生“真學(xué)、真做”的可操作性，設(shè)置真實的項目，讓學(xué)生掌握真本領(lǐng)，將工作任務(wù)課程化、教學(xué)任務(wù)工作化、工作過程系統(tǒng)化。通過項目任務(wù)重復(fù)工作過程，不重復(fù)工作內(nèi)容，最后提升的是知識技能。
1課程定位。
從學(xué)校辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)方案、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價、教學(xué)反思等方面重新進行課程建設(shè)的思考，重新定位課程、定位人才培養(yǎng)。
2課程設(shè)計。
課程改革的本質(zhì)是課點重組。要做課程開發(fā)，需要梳理課程的邏輯，教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)，知識點、技能點數(shù)量未變，排列產(chǎn)生變化，將態(tài)度點貫穿始終，共涉及58個知識點、40個技能點、15個態(tài)度點。
各項目/章節(jié)均融入相應(yīng)的課程思政案例，講好相應(yīng)的課程思政故事。
3課程實施。
基于線上教學(xué)真實環(huán)境，設(shè)計真實的任務(wù)，讓學(xué)生真學(xué)真做，學(xué)真本領(lǐng)。借助課前、課中、課后三段教學(xué)模式，設(shè)置任務(wù)加強師生雙邊互動開展線上教學(xué)，注重精講多練，使得學(xué)生獲得知識和技能的同時，能自主產(chǎn)生“智慧”。
4課程評價。
較深入地理解職業(yè)本科教育的內(nèi)涵，注重技能點的培養(yǎng)和考核輸出，通過課點來解決職業(yè)本科人才培養(yǎng)輸出的與眾不同。
課前了解學(xué)生線上教學(xué)的上課方式，便于設(shè)置相應(yīng)的可操作的任務(wù)；詞云總結(jié)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的收獲--疫情期間酒店可以做哪些事？
通過話題討論活動，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合案例拓展思考，并引導(dǎo)學(xué)生進行課程評價。
階段式項目任務(wù)引導(dǎo)實踐思考，讓學(xué)生制作思維導(dǎo)圖。
“四真三化（FT）”課程建設(shè)核心在于課點梳理，需加強持續(xù)改進的質(zhì)量意識，按照TF的課程建設(shè)思路，把知識設(shè)計為智慧產(chǎn)生的過程，讓學(xué)生反復(fù)重復(fù)這個過程，提升知識技能，進而產(chǎn)生智慧。三級矩陣開發(fā)，需要與團隊一起做課程的深耕建設(shè)，需要發(fā)揮教學(xué)基層組織單位的能效，也要企業(yè)的參與，校企協(xié)同做雙元課程。
