生態(tài)校園建設(shè)是一項復雜而艱巨的龐大系統(tǒng)工程。將循環(huán)經(jīng)濟這一國家經(jīng)濟社會發(fā)展重大戰(zhàn)略決策的基本理念運用到生態(tài)校園建設(shè)中，通過循環(huán)經(jīng)濟理念推動生態(tài)校園建設(shè)，又以生態(tài)校園建設(shè)傳播循環(huán)經(jīng)濟理念，培養(yǎng)建筑專業(yè)人才。

    ■王雪琴

    校園“綠色建筑工程”依托自己研發(fā)的專利技術(shù)做到節(jié)能、節(jié)地、節(jié)材和水資源的循環(huán)利用；教室、寢室安裝獲得專利的百葉式可調(diào)玻璃窗，每一結(jié)點上對通風、采光調(diào)節(jié)自如；夜間照明使用的是太陽能和風能發(fā)電；以循環(huán)經(jīng)濟理念和生態(tài)校園實踐建設(shè)建筑工程技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)建筑人才，這所民辦高校就是泉州理工學院。

    生態(tài)校園建設(shè)是一項復雜而艱巨的龐大系統(tǒng)工程。泉州理工學院一邊摸索一邊實踐，從不自覺到自覺地將循環(huán)經(jīng)濟這一國家經(jīng)濟社會發(fā)展重大戰(zhàn)略決策的基本理念運用到生態(tài)校園建設(shè)中，通過循環(huán)經(jīng)濟理念推動生態(tài)校園建設(shè)，又以生態(tài)校園建設(shè)傳播循環(huán)經(jīng)濟理念，培養(yǎng)建筑專業(yè)人才，取得了實效。

    開發(fā)循環(huán)經(jīng)濟技術(shù)

    循環(huán)經(jīng)濟是一種以資源的高效利用和循環(huán)利用為核心，以“減量化、再利用、資源化”為原則，以低消耗、低排放、高效率為基本特征，符合可持續(xù)發(fā)展理念的經(jīng)濟增長模式，是對“大量生產(chǎn)、大量消費、大量廢棄”的傳統(tǒng)增長模式的根本變革。這場根本變革需要替代技術(shù)、減量技術(shù)、再利用技術(shù)、資源化技術(shù)、系統(tǒng)化技術(shù)和無害化技術(shù)等六大技術(shù)體系的支撐。而高校是科技的“孵化器”和“發(fā)動機”，能夠為循環(huán)經(jīng)濟引領(lǐng)技術(shù)進步，提供智能動力。

    泉州理工學院在沒有國家經(jīng)費投入的情況下，依靠自身的力量研發(fā)出國家專利技術(shù)20余項，其中具有很大推廣價值、體現(xiàn)循環(huán)經(jīng)濟理念的專利技術(shù)4項，即“一種非承重墻體及其成型方法”、“一種新型綠化墻體”、“一種新型循環(huán)水箱”、“一種制造混凝土墻的模板”等，以事實改變?nèi)藗儗τ诿褶k高校科研能力差的偏見。

    減量、再利用、再循環(huán)內(nèi)部化

    循環(huán)經(jīng)濟的運行是物質(zhì)流、能量流和信息流的交融過程，在此過程中遵循其核心原則——“3R原則”，即減量化原則（Reduce）、再利用原則（Reuse）、再循環(huán)原則（Recycle）。

    ——遵循“減量化原則”

    泉州理工在辦學過程中盡可能地節(jié)約資源，使資源消耗實現(xiàn)減量化。如自主研發(fā)、獲得專利并成功運用到校舍建筑的新型墻體就很好地體現(xiàn)了減量化。這種新型墻體的主要特點是墻體厚度減少50%以上，增加了可用空間，減輕了樓層負載。建筑廢渣可回收進入建筑墻體，節(jié)約材料、清理廢渣的成本，保護環(huán)境。

    ——遵循“再利用原則”

    泉州理工對于辦學過程中的資源盡可能地再利用。該校區(qū)用水循環(huán)系統(tǒng)就是“再利用原則”的很好例子。他們利用地理條件，讓生活用水在校內(nèi)多層級循環(huán)使用，而且沒有污水排出校園。例如在學校浴室、廁所增加自主研發(fā)并獲得專利的循環(huán)水箱，收集上層洗手、洗澡和洗衣服等廢水，經(jīng)過過濾中和后用于下層沖廁所。頂層沖廁所的水用水塔底部的廢水。排放的水利用校區(qū)地面高度落差，經(jīng)管道對地面綠化和學生農(nóng)作物實訓基地自動澆灌；高層宿舍部分洗刷用水經(jīng)過濾中和后，經(jīng)管道對底層屋頂和墻面綠化自動澆水，最后經(jīng)土層過濾進湖中養(yǎng)魚。其特點是不用外來水源，污水不排出校園。該系統(tǒng)在運作過程中，不但節(jié)約大量能源、為學校節(jié)省可觀的經(jīng)費，而且在污水處理過程中提取大量的沼氣用于炊事、照明、汽車燃料等，同時改善了土壤、空氣、生態(tài)環(huán)境。

    ——遵循“再循環(huán)原則”

    “再循環(huán)原則”即把廢棄物再次變成資源以減少最終處理量，盡可能地實現(xiàn)廢物的資源化。泉州理工在國內(nèi)現(xiàn)有沼氣提取技術(shù)的基礎(chǔ)上，經(jīng)技術(shù)改進建立了新型三級沼氣池，經(jīng)三級反復提取沼氣，用于熱水供應(yīng)和自行改制的發(fā)電機組發(fā)電。增加沼氣提取量50%以上。每立方米沼氣發(fā)熱量2300千焦，相當于0.7公斤無煙煤，其抗爆性能好，是很好的清潔燃料。

    以培養(yǎng)人才為旨歸

    推動循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展，建設(shè)循環(huán)型社會必然涉及社會的每一個細胞、每一個人，需要人們價值觀念、思維方式和行為習慣的相應(yīng)改變。其發(fā)展需要在不斷提高人才素質(zhì)的基礎(chǔ)上進行，關(guān)鍵是要著力引導學生形成對循環(huán)經(jīng)濟的正確認識，明確發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟的意義，創(chuàng)造和開發(fā)循環(huán)經(jīng)濟技術(shù)，使培養(yǎng)的畢業(yè)生具有良好的環(huán)境保護意識和可持續(xù)發(fā)展意識，為循環(huán)經(jīng)濟這場可持續(xù)發(fā)展的社會變革提供人才儲備和思想準備。

    泉州理工學院依托學校自主研發(fā)、獲得國家專利的綠色建筑技術(shù)建立了生態(tài)與綠色建筑研究所。一方面，以科研工作引導專業(yè)教學，師生共同合作開展綠色建筑課題研究及綠色技術(shù)研發(fā)，在研究中培養(yǎng)人才。另一方面，就地取材，以新校區(qū)生態(tài)校園建設(shè)作為學生實訓平臺，把課堂建在工地上，在實踐中對學生進行實時、實地的生態(tài)理念教育和理論應(yīng)用訓練，并進一步完善生態(tài)與綠色建筑的理論體系，不斷提升技術(shù)指標，為地方的基建提供技術(shù)服務(wù)。同時還在全校范圍開設(shè)“新能源技術(shù)及應(yīng)用”、“產(chǎn)品檢驗及應(yīng)用”等與新能源、資源使用密切相關(guān)的選修課，并籌備開設(shè)“建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程”相關(guān)專業(yè)。

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