一、個人簡介
林清蘭，中共黨員，助理研究員，先后擔任輔導員、支部書記、黨政辦副主任、機關黨總支書記職務，精通黨建工作，擅長溝通、組織、協調及對外接待等工作。承擔《大學生職業生涯規劃》、《大學生就業指導》、《大學生創新創業教育》、《創新的智慧》四門課程。自任課以來，認真備課，精心設計課堂，所授課程深受學生喜歡和好評，正如臧樹良校長對其評價：“清蘭到哪兒都是一把好手”。
2017年9月授課至今，教學成果突顯：
1．主持福建省中青年課題立項并已結題1項
2．參與福建省清潔能源應用技術協同創新中心課題1項
3．2017年至今，發表CN刊物論文2篇
4．參加福建省職業教育優秀論文征集評選，榮獲高職組三等獎
5．參加泉州理工學院2018年課堂教學大賽，榮獲一等獎
6．指導學生參加校“互聯網+”創新創業大賽，榮獲二等獎
2018年1月份起，致力于教育機器人領域的研究，創立了“泉州市科盼文化傳媒有限公司”，帶動本校學生就業創業。
二、課程簡介
1.課程定位
《大學生職業生涯規劃》是大學生職業指導的一門應用課程，通過系統、科學、新穎的課堂教學設計，改變大一新生對《大學生職業生涯規劃》這門課程的看法，幫助大一新生樹立職業生涯早規劃的意識，掌握職業生涯規劃的一般步驟與方法，探索并正確認識自我的職業興趣、價值觀、能力、性格、愛好等職業要素，積極探索職業社會，了解本專業的主要去向，掌握生涯決策的技術，合理安排學習、工作和生活的時間，擬定符合自身實際情況、可執行的職業目標和發展規劃，并在實踐中積極行動。
2.教學目標
（1）知識目標：理解職業生涯規劃的重要性、自我認識的方法、職業生涯規劃書的撰寫等。
（2）能力目標：掌握自我認識方法的運用、職業生涯決策的運用。
（3）素質目標：加深自我認識、加強職業了解。
3.課程內容及課時安排
本門課程巧妙結合《創新的智慧》課程部分內容，如工作中常用的創新（工作）方法——思維導圖、魚骨頭、九宮格等方法，幫助學生更好的梳理并掌握知識，增強課堂趣味性和課堂教學效果。根據實際的課時安排和學生的特點，共設18個學時，9個主題。
4.教學方法和手段
本課程基于超星“泛雅”網絡教學平臺和學習通，采用信息化教學手段，確定以學生為主體、教師引導、教學做合一的教學模式，采用知識講授、小組討論、頭腦風暴、心理測驗、游戲設置、翻轉課堂等豐富的教學方法。
5.教學設計
本課程采用以學生為中心——學生主體，教師引導，教學做合一的教學模式，以“職業生涯規劃”為課堂教學主線，采用自主學習、案例分析、分組討論、翻轉課堂等教學方法，運用超星學習通等信息化教學手段，營造趣味性翻轉課堂，達到有效提高學生學習興趣、解決教學重難點的目標。
6.課程主題案例
現以第三個主題“用思維導圖助力學業規劃”為例，進行課堂設計說明。
《大學生職業生涯規劃》第一次課程主題為“課程喚醒”，第二課程主題為“從就業簡歷準備反思學業規劃”。本次課為第三次課程，主題為“用思維導圖助力學業規劃”，主要基于前面兩次的課程內容學習，通過小組討論，運用思維導圖的方法，進一步明確大學學業目標及行動計劃。
（1）教學目標
①知識目標：掌握思維導圖的運用方法、學業規劃內容及實施計劃。
②能力目標：能夠運用思維導圖進行學業規劃。
③素質目標：培養思考能力、解決問題能力和表達能力。
（2）學情分析
通過前面兩次課的內容學習及第二次課的作業（制定學業規劃）反饋情況分析：
①從作業反饋情況看，學生對于學業規劃還比較迷茫，只能模糊地提出大學三年想實現的基本目標，如不掛科、考英語B級和計算機一級、參加社團及順利就業等，缺乏具體的行動計劃。
②從課堂效果看，學生喜歡互動性強的課堂。
（3）教學策略
采用以學生為中心——學生主體，教師引導，教學做合一的教學模式，以“思維導圖的運用”為課堂教學主線，將思維導圖的方法運用到學業規劃中，幫助學生更加清晰的規劃學業。采用自主學習、案例分析、分組討論、翻轉課堂等教學方法，運用思維導圖、超星學習通等信息化教學手段，營造趣味性翻轉課堂，達到有效提高學生學習興趣，解決教學重難點的目標。教學全程貫穿創新創意能力的培養。
（4）教學實施
①課前
發布課前任務：通過學習通平臺，要求學生完成一份在校兩年的學業規劃；
②課中
環節一：導入（5min）
作業回顧：播放幾份學業規劃作業，并用思維導圖+數據說的方法引導學生思考“學業規劃”這份作業存在的共性問題。
根據學生的回答情況進行歸納總結：一是目標很集中，二是規劃很簡短，三是缺乏具體行動；由此提出問題：如何做好一份學業規劃？采用思維導圖——幫助梳理思路；
環節二：思維導圖知識講授（25 min）
采用案例教學法，講授什么是思維導圖以及思維導圖的作用，并以“什么是幸?！睘橹黝}作為課堂練習，加深學生對思維導圖的理解和應用。
環節三：小組討論——用思維導圖設計學業規劃（30 min）
課堂活動化，以6-8個學生為一個小組進行分組，每個小組用思維導圖的方法共同設計一份學業規劃（必須包含目標和行動）。
環節四：翻轉課堂——分享學業規劃（25 min）
每個小組選派一個代表上臺分享小組共同設計的學業規劃，并給予分享者加課堂積分。
環節五：課堂總結（5 min）
梳理本次課的重點知識，思維導圖的運用，學業規劃的重要性。布置課后作業。
③課后
完成本節課的隨堂筆記，提交到學習通平臺。
6.教學實施過程
7.教學成效
（1）學生作業
（2）學生評價
