11月7日，我校特邀職教專家、中國會計學會會計專業教育委員會委員、教育部財政職業教育教學指導委員會高職財經類專業教學指導委員會委員陳強教授到校進行項目輔導和“翻轉課堂教學與教師綜合能力提升”專題講座，我校全體教師參與、共同學習。
陳教授表示現在的時代為終身學習時代，要為不可預測的將來培養健康成長的學生，實現網絡化、數字化、個性化、終身化的教育，教育主導、技術融合，要求教師要不斷學習教育部等相關指導文件，領會相關政策。職業院校人才培養模式為培養創新型、發展型和復合型技術技能人才，具體培養方法需落實到產教融合、校企合作、工學結合、知行合一，協同育人、立德樹人。在制定專業人才培養方案時，以立德樹人為根本，培養學生的素質、知識和能力，再依據學生已有的知識背景、認知結構、學習特點和專業人才培養方案進行教學目標設定。
針對學生依賴網絡、抗挫能力弱等特點，教師要有效引導，及時進行教學反思，改變“書本為中心、教師為中心、灌輸為中心”；進行教與學的“雙重革命”；進行課程體系重新架構，增加職業素質課程，逐步減少職業核心課程；改變課程內容，選取以有關教學標準為基本依據，體現信息技術發展、產業升級的最新要求，將文化育人、課程思政、專業思政等元素融入到每一堂課程教學中；注重培養學生勵志自信、AQ、HQ、EQ、FQ等，激發學生的激情和創造力。
教學結構由以教師為中心轉變為以學生為主體、以教師為主導，學習理念由學生的知識接受于教師的知識轉變為知識通過互動建構、技能通過行動養成、教學理念由獲得性學習，講演練教學轉變為參與性學習、探究性學習、做中學做中教。
陳教授指出課程建設六要素為課程設置、內容組織和教學資源、方法手段、實踐條件、課程團隊、效果評價。在新的時代需要賦予這六要素新的內涵、新的要求，才能達到真正的智慧教育，最關鍵的就在于學會教學設計，進行“課堂革命”。根據布魯姆教育目標，翻轉課堂就是學生在課后達到理解、識記，在課中實現應用、分析、評價、創造提高，在課后達到鞏固，提高學生學習經驗效率。
實行翻轉課堂的前提條件：教材建設、開放課程、優質資源、微課制作。在翻轉課堂的課程教學中，教師要進行學習型教學設計，選擇適合學生的教材，用好教材、用活教材。要建設配套資源，包括基本資源、拓展資源和職業規劃，以資源為基礎、平臺為支撐、空間為管理進行資源建設、資源應用、資源更新，整建和利用優質資源組織教學。
在實行翻轉課堂教學中，注意課前課后教師和學生的合作關系。教師的課堂設計圍繞課前學生獲取知識、課中培養學生能力、課后學生復習鞏固展開。注意問題導向的教與學，引導學生學會學習，對分析討論設立獎勵機制等。注意評價體系的建立，多維度評價、量化評價指標，從目標管理走向過程管理。注意考試內容和目的，由灌輸知識轉變為培養能力。布置課業報告注重培養學生資料收集、自主學習、團隊合作等能力。
學校要提升教師綜合能力，激發教師教改熱情。通過培訓學習、教研活動、教學實踐、行業鍛煉、相關比賽和制度激勵提升教師綜合素質。教師要主動適應信息化、人工智能等新技術變革，積極有效開展教育教學；把控好教學和科研的平衡；積極參加各項比賽；積極進行成果申報、職稱申報；保持教學熱忱與責任；加強團隊合作，更好的進行課程教學。
